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    冷漠也是一种教育方式

    来源:bbin下载 | 作者:admin | 本文已影响
         我接四(1)班时,班里有个男生叫小东,总体来说还算不错,就是不愿意写作业。刚开始,我以为这是学生常见的小毛病,督促批评几回就好了。没想到,却不是这样。
            小东家离我家不远,记得他3岁那年,他母亲便外出打工,开始几年,逢年过节母亲还回来看看,可是时间一长,他母亲也就不回来了,听说是在外面傍了个大款。小东该上小学了,一日三餐是饥一顿、饱一顿的,父亲整天只知道喝着小酒、打着麻将,也不管他,对他的bwin体育官方下载更是从不过问。小东上学的费用,只有靠外出打工的姐姐给他。
            接班前,我就听前任班主任说他不愿意完成作业,因此开始每天我特意叮嘱他回家先做作业,之后再去玩。开学第一天很好,他写了作业。可是第二天他就没写作业,我问他为什么不写作业,他说玩儿忘了。我说不是让你先写作业吗?他说,当时记得,放学后边走边玩儿,回家时就忘了。既然自己没有约束能力,我就让小静(小静与小东是亲属)放学后和他一道回家写作业。几天过后,小静找到我说,老师,快饶了我吧,我没法管他,再跟几天,我也快被他拐带着光玩儿了。我又先后求助于小东在学校当老师的伯父和校警,求他们帮我看着他写作业。开始几天还不错,小东每天都能按时将写完的作业送来检查,也得到了认可,该检查的作业自然也转到了我的手里。可好景不长,几天过去,小东的老毛病又犯了,作业自然又放到了一边,结果我的一片苦心又一次以失败而告终。记得那年“十·一”学校搞维修,放了十多天的假,作业自然也就多了一些。三天过去了,第四天一大清早我就上了他家,正好他还未出去玩,我一检查他的作业,他竟一个字也没写,我便要求他上我家写作业,我可以看着他,作业有不会的地方我还可以给他讲讲。尽管是满心的不乐意,但是他还是拿着笔和本去了我家。就这样我看着他写了两天作业。我问他在家能否把剩下的作业完成,他答应得好好的,我告诉他以后每天傍晚把写完的作业都送给我检查,他也答应了。一天、两天、三天过去了,他都没有把作业送来检查。开学了,我一检查他的作业,还是在我家写得那些,剩下的几天他一个字也没写。后来不管是留他在班级陪着他写、奖他“小红花”,还是买礼物诱导他写,都无济于事。
            一个学期过去了,我好话没少说,办法没少想,收效总是不大。然而,这一年的寒假作业,在中队长的督促和我每星期检查下,总算第一次写完了寒假作业。开学,我在班上表扬了他。我以为这回差不多了,谁知我高兴了不到两天,他又没写作业。这次真把我气急了,我把他叫到办公室,把上个学期我对他的关心和付出,以及同学们对他的帮助,和我的一些想法,都统统说给他听。 
    最后,我非常严厉地告诉他,从明天起如果还是不能按时完成作业,把老师的话当成耳旁风,老师就不再管你了。一个星期过去了,小东还是我行我素,小东的作业本从此在我眼前失去了踪影。——我决定实施“冷漠”计划。
            我开始对他在学校的一切表现都置之不理,课上课下表现不闻不问。一个星期过去了,他像是什么事也没发生一样自在。第二个星期,我还是没有理他。到了星期四上午,我注意到小东在私下里问同学昨天的作业是什么。有个同学问我告不告诉他,我说可以告诉他。中午,小东趁午休时间第一次主动地把星期三的作业补做后送给我批改。我什么也没说,批改了小东的作业。一连几天都是这样。这时,我又告诉那几位同学,以后不要再告诉小东作业是什么,让他自己好好听老师布置作业。连续两天小东的作业都问无结果。
    那天下午,我发现小东上课格外注意听我布置作业。次日,他第一次主动地把独立完成的作业交到了我手里,接连三天都是这样。两个星期过后的一天,我在班会上没有点名地表扬了小东。我说:这两个星期对咱班来说,是最值得表扬的,因为这是我接咱班半年多来,同学们完成作业最好的两个星期。为此,我提议,在光荣榜上每个人都得一朵小红花。同学们听后都欢呼跳跃起来。我注意到小东的表情,先是有些茫然,之后又左看看右看看,当看到同学们的目光都集中到他身上时,他面带羞涩地笑着低下了头。接着,我面向全班目视着小东说:“从今往后,我希望咱班每一个同学都能按时完成作业,能不能做到?”同学们异口同声地说:“能!”我看到小东的脸上写满了自信和决心。
            此后,相当长的一段时间里,小东都能自觉地独立完成作业。这回他是真的改变了,我的目的也达到了。一天下午,我特意安排了充足的时间,约小东在校园里进行了一次长谈。从和他的交谈中,我体会到了要让一个习以为常的毛病彻底改变,是要有一个复杂的心理过程,有时出现反复也是难免的。因此,操之过急是不可取的,正所谓“欲速则不达”。同时,我也感受到,在任何时候教育学生必须因人而异。在我的班主任工作历程中,更多的是对学生施以激励和直接的关爱为主的教育方式,其收效还是令人满意的。然而,小东是个例外。从他的成长过程来看,他是生长在少有人管教的家庭中,缺乏关爱和激励的生活习惯已在他头脑中留下了烙印。对老师的关爱和激励及同学们的帮助,他有些不太习惯,从而出现时好时坏反反复复。在关爱与缺乏关爱这对矛盾中,他有些不知所措。通过一个较长时间的关爱过程,他逐渐体会到有人关爱(管着)比让人冷漠(不管)好,也明白了老师管他和同学帮他都是为了他好。正当他内心处于不定之时,我又突然加大力度冷落(不管)他,让他又一次更深地尝到了没人管的滋味,与此同时,也让他回味起有老师关爱和同学帮助的温暖,内心开始不平衡,最终心灵的天平向寻求老师关爱和同学帮助的一方倾斜,因此,小东才有了彻底的转变。总之,老师的关爱并不都是“三月的春风和和煦的阳光”,有时也需要“秋月和冷剑”来除去孩子们心头的“杂草”,那是一种严厉而又“冷漠”的特殊“关爱”。

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