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    巧用课堂动态生成,培养学生语言能力

    来源:bbin下载 | 作者:admin | 本文已影响
        《英语新课程标准》指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课堂要以学生为主体。动态生成,是对课堂教学过程生动可变的概括,是对强调过程的预先设定,计划的一个重要补充和修正,在新课程的背景下,随着对“动态生成”研究的不断深入,我们的课堂,因此变得更灵活多变,更显得博大精深。动态生成要求以学生的需要为基础,它既是新课程改革的核心理念之一,也是新课程改革的一个亮点。它解放了教师、解放了学生、解放了教材,使课堂教学焕发出新的生命活力;同时也成为课堂教学的难点,课堂开放了,生成了,就会出现无序状态。如何巧用课堂动态生成,培养学生语言能力?下面我就以牛津英语课堂教学案例为例证,谈谈我的一些做法。
            一、利用疑问,促成有效生成
            学生的疑问是英语教师在教学中经常遇到的生成,此时教师要做高明的花匠,砍枝丫,留主干,截取有用生成,控制好教学的难度和容量,高效地完成教学任务。在教学牛津英语8AUnit 5语法时,教师指出:通常在形容词后面加ly构成副词,所以以ly 结尾的单词通常是副词。这时就有学生问:friendly、monthly 同样以ly 结尾,它们不是形容词吗?为什么它们不是副词呢?此问题的生成符合学生的认知要求,所以教师就可以充分利用,把问题抛给学生,让学生找出里面的规律。“比较ly 前面的单词。在部分名词后面加ly 构成形容词,而形容词后面加ly则构成副词。”教师对符合学生认知要求的生成要充分利用,而对于超纲的生成则要避虚就实。又如,在bwin体育官方下载7A Unit 5 Vocabulary时,在练习中有这样一句话:Let’s go to this shoe shop to find a pair of shoes to match my newskirt.有学生就问:为什么这里用to find、tomatch?对于这样的超纲问题,我先对学生进行表扬,再给予简单的提示,在课后进行个别解答,而没有对此展开。这样做的好处是回归正常的授课轨道,控制教学难度,减少无效教学的时间。
            二、善于抓错,促进疑难生成
            课堂bwin体育官方下载是一个动态的、变化发展的信息传输交流过程,在师生、生生的互动过程中,随时可能出现错误的信息。学生中的知识错误和思维方式的错误是另一种常见的课堂生成。教师要独具慧眼,创设情景,引导学生在情景中思考,在争论中领悟,提高学生分析问题的能力。
            在练习中学生经常碰到这样一道题:—How many students are there in the classroom?答案选择None.我告诉学生,在此none表示一个人(物)也没有,通常howmany开始的问句都以此作答。但是我把题目进行了变化:How many students are there in the classroom? Most of the students are cleaning the library now.
            A. No one. B. Five. C. Many. D. None.80%
            以上的学生都选择D,因为他们形成思维定式,没有联系上下文,事实上答案应选B。这类情景题是现在非常流行的试题类型,它考查学生联系上下文的理解能力,也是学生容易失分的题型。于是,我就抓住学生的错误大做文章,列举了很多例子让学生打破思维定式,促使学生在交流中生成新的语言,达到语言的融会贯通。
            又如:It is worse to live here because there is _______ air pollution in this area than in other areas of Nanjing.
            A. little B. less C. more D. better
            92%的同学选择了B,因为教材中有less air pollution than...,学生没有联系前后文来进行选择,因此作出了错误的判断,然后我又列举了几个例子,来阐述联系上下文的重要性。
        总之,教师要舍得多花时间,多角度的设计情景,让知识在“出错——纠错”中重新获得建构,在讨论中感悟解题的方法与技巧。
            三、巧设问题,拓展课外生成
            用教材教,对教材进行二次开发,这是新课改倡导的教材观。课本知识的“生长点”是隐性的生成形式,也是进行课外拓展的优秀素材,教师此时应引导学生进行课外拓展,师生共同bwin体育官方下载,共同成长。例如,在教牛津英语9A Unit 3 teenage problems时,学生谈论他们遇到的问题,以及面对、处理这些问题的方法。教材给了一些问题作为参考,但在师生交谈过程中发现学生的问题远远超出了教材,所以我趁机布置一些任务给学生完成。既然大家对此话题都很感兴趣,那我们在课后进行一个大调查,要求设计一份调查问卷,并且对问卷结果进行统计,归纳出我班同学面临的五大问题,以及大家处理这些问题的好办法。这些问题来源于学生的生活,所以学生表现出极大的兴趣参与活动。这不仅为后面的bwin体育官方下载积累了素材,而且激发了学生学英语、用英语的潜能。
            这种策略不仅可以延伸教学时空,丰富学生的英语知识,而且可以培养学生的bwin体育官方下载能力、实践能力,展示生成性教学的核心精神。
            四、教学相长,接纳正确生成
            新课程要求教师建立融洽、民主的师生交流渠道,和学生一起bwin体育官方下载,做到教学相长。学生的知识也是重要的课堂生成内容,教师此时要做“学生”,要有虚心bwin体育官方下载的胸怀和勇气,从而促进教师自身的专业成长。在教学7BUnit 2 People and Places 时,课前我准备了与本课有关职业的图片singer,writer, runner,dancer, policeman, cashier, player,doctor。当我教完这些单词后,我迫不及待地问学生:What does your father/mother do?这时学生开始在下面议论纷纷,开始用中文在说自己父母的职业,并问了诸如此类的问题:“老师,公务员怎么说啊?”“老师,厂长怎么说?”……我一时语塞,脑中怎么也搜索不出这个单词!“公务员是Office worker,”有同学回答道。我觉得很惭愧,职业的名称实在太多,确实还有许多我不知道的,于是我如实交代,立即微笑着说:“sorry, I don’t know , either. Let me look it up in the dictionary after class.”我意识到这是一个教育的契机!“今天,我们学了有关职业的单词,可能有些同学的家长的职业不在这些单词里,比如说公务员,还有同学的爸妈是经理,或做生意的。我建议同学们回去查出有关自己家长职业的单词,明天我们就来一个职业大汇总。”于是课后学生利用词典、网络进行收集整理,汇集出很多我们身边的职业名词。
            正所谓“活到老,学到老”。不管是老师还是学生,在未来的岁月里都会遇到许多未知的事物。因此,教师的职责不仅仅是要教会学生知识,更重要的是要引导学生怎样自主bwin体育官方下载。“师不必贤于弟子,弟子不必不如于师”,教师要以诚实坦荡、知错即改的态度接受学生的知识,这样可使知识在对话中生成,在共享中倍增,这样更有利于形成课堂教学的民主精神,让师生生命的活力真正在课堂上焕发出来。
            相对于预设而言,课堂生成是师生的“即兴创造”,它犹如天马行空,不期而至。课堂生成最大的特点是在“教学中介入主观能动性”,使教学成为“一个动态的变化过程”,实现教学的确定性和不确定性的统一、流和变的统一。另外,兴趣是学生bwin体育官方下载的主要动力,只有结合多种教学方法,才能让生成的语言变得有乐趣。因此在教学过程中,我还采用小组竞赛,师评,互评的方式,使得学生在竞争的氛围下通过合作bwin体育官方下载的方式完成不同的教学环节,同时采用游戏的方式,激发学生思维,让课堂气氛变得活跃,促进语言的生成。
            叶澜教授说得好:“课堂应该是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”也有人形容课堂生成是“无法约束的美丽”,这句话反映了课堂生成的随机性和复杂性。所以教师要特别注重教后反思,提炼引导课堂生成的有效方式,利用课堂生成的目的,实现三维教学目标,激活英语课堂,使课堂教学真正动起来、活起来,从而培养学生的语言综合能力。

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